輔導員上岸了高校，等待自己的工作內容就是上傳下效的領導工作，和每天螺絲滿滿的學生工作嗎？其實不然。輔導員還有一個十分需要看重的工作：參加競賽。

就在前幾天，教育部辦公廳發(fā)布了“關于舉辦2024年高校輔導員素質能力提升骨干訓練營的通知”，新一年輔導員素質能力大賽又要開始了。

實際上，早在今年上半年，高校輔導員素質能力大賽這個話題就已經火出圈了一次。在某高?！拜o導員素質大賽”的視頻，大賽現(xiàn)場堪比北影表演系考場，安排做情景模擬的大學生花式整活，拋出了“我懷孕了不知道是誰的”“我生下來能給你養(yǎng)嗎”“懷孕了能加創(chuàng)新學分嗎”等就連碳基生物都很難想出來的問題。參加比賽的輔導員一臉茫然，只能小聲說了句“我以后自己生，不用你生?！敝鞔蛞粋€題不會做，但是翻卷的聲音一定要大。

正所謂一代版本一代神，代代都有整活人。相較于視頻里大學生的花式整活和評委觀眾們的前仰后合，相信參加比賽的輔導員內心是崩潰的，也許在可預見的幾年里都不會再參加這類比賽了。盡管如此，作為當過幾年輔導員的過來人，我還是建議年輕輔導員們還是要去試一試的。

原因無他，相較于既內卷又內耗的輔導員工作，參加比賽不失為工作之余的小調節(jié)，畢竟可以公款抽身去另一座城市看戲學習，更重要的是，在這種全國性的競賽中獲獎，對于高校輔導員職業(yè)發(fā)展還是大有裨益的。

一、什么是輔導員素質大賽？

高校輔導員素質能力大賽是一項專為高校輔導員設計的技能競賽，旨在通過模擬實際工作場景來提升輔導員的多方面能力，由教育部思想政治工作司舉辦。自2012年起，經歷了從“全國高校輔導員職業(yè)技能大賽”到“全國高校輔導員職業(yè)能力大賽”，最終在2018年定名為“全國高校輔導員素質能力大賽”。

高校輔導員素質能力大賽采用省級初賽和全國決賽的二級賽制，每兩年舉辦一次。不過，今年的通知一改往年“大賽”的提法，而是表述為“訓練營”，弱化了競賽的性質，更加注重對輔導員的培訓和業(yè)務上的交流。

二、參賽獲獎有什么益處？

最直接的益處體現(xiàn)在職稱評審上。在“破五唯”的大背景下，盡管大部分高校仍設置了論文發(fā)表、項目申報等硬性指標，但參賽獲獎也絕對是職稱評審時的加分項，甚至是破格晉升的條件之一。

例如中國政法大學《輔導員崗位設置與評聘辦法》第十六條規(guī)定：“在聘任過程中，對于在學生思想政治工作中取得重大突破、作出重大貢獻的，在嚴把質量的前提下，經輔導員崗位評聘委員會批準，學歷和論文不做限制性要求，可允許破格申報?！睂嶋H操作中，參加輔導員素質能力大賽并獲得省級二等獎以上獎勵，往往是重要衡量指標。

又如西安科技大學《專職輔導員行政職級晉升及聘任辦法》“破格晉升條件”一章規(guī)定，個人獲“全國教育系統(tǒng)勞動模范”“全國輔導員年度人物”“全國輔導員年度人物提名獎”等榮譽稱號的，可申請破格晉升上一級行政職級。

實際上，近年來對輔導員職稱評審甚至綜合評價的趨勢都是從原先學術成果的單一評價轉變?yōu)楣ぷ鳂I(yè)績、思政貢獻等的綜合評價。從政策角度看，職稱評定的本質是對輔導員工作的認可，既然已經參加了最為權威的輔導員素質能力競賽且獲得了名次，相信絕大多數(shù)高校都會在職稱評定上予以傾斜。

除此之外，參賽也是全面復盤、相互學習和展示自我的機會。前面提到，今年弱化了比賽的屬性，更加強調業(yè)務訓練和能力提升。從賽制上看，一般是個人申報－高校推薦－省級初賽、全國決賽的形式開展。2024年則改為省級教育廳組織并推薦，競賽形式不限。全國訓練營開展“賦能成長”和“實戰(zhàn)演練”兩個單元。簡單來說，省級教育廳自選動作開展競賽，擇優(yōu)推薦參加到全國訓練營，經過先培訓再競賽的賽制后進行評獎。

從歷年實踐來看，各高校、各省都會組織本校的訓練營，這為輔導員們提供了學習和交流的機會，盡管能否被推薦到全國參訓不得而知，但參與了培訓交流對自身工作無疑是有極大好處的。

三、為求職面試輔導員崗，做好準備

對于還沒有入職的碩博來說，準備求職面試自然是重中之重。不過，從高校輔導員素質能力大賽的賽程設置上，也能管中窺豹，看出求職面試的許多門道。

從通知上分析，全國訓練營設置了“賦能成長”和“實戰(zhàn)演練”兩個單元。

“賦能成長”單元主要有2項內容。

- 第一項內容是賦能論壇，主要是搭建交流互動的平臺，以案例分析和交流研討為主，這也可以看出今后對輔導員的工作要求。在準備求職面試時，要對輔導員日常工作中的典型案例和難點問題做到心中有數(shù)，面試時可以順暢地表達出自己解決問題的思路和舉措。

- 第二項內容是微課展示。按照通知要求每名輔導員按照指定主題錄制5分鐘微課?？梢灶A見，今后輔導員面試也可能增加微課展示的環(huán)節(jié)，平時要著重訓練自己的鏡頭親和力和語言表達力，提高自己錄制微課的可聽性。

“實戰(zhàn)演練”單元有4項內容。

- 一是基礎知識測試，思政及學生工作的基礎知識、黨性國情、輔導員工作實操仍是考察重點，求職準備時要對輔導員工作的理論知識和業(yè)務知識要著重學習。

- 二是學情分析，類似于案例分析，需要輔導員根據(jù)不同情形撰寫分析報告，提出對策建議。

- 三是案例研討，采取“一問一答”的方式開展，主要考察的是隨機應變的能力。

- 四是談心談話，模擬與學生談心談話，突出考察輔導員解決問題和共情溝通的能力。

四、小結

事實上，不管是還沒有入職高校的“準輔導員”，還是積極參加競賽的“在職輔導員”，以上提到的內容都是輔導員的工作日常。在筆者看來，不論是準備求職面試，還是入職后的各種競賽，死記硬背知識點和答題模板終究不能長遠地提升個人能力，只有把自己的日常積累轉化為賽場上的良好表現(xiàn)，才是最有效的職場通行證。